江苏省推行幼儿园课程游戏化建设(2)
成为项目园后，考虑到怎样能让幼儿充分地&ld;游戏&rd;起来，实验小学幼儿园干了几件大事。
游戏没场地？各班级对教室空间重新规划布局，除留有集体活动的区域，其余空间都设置成相对固定的游戏区域；改造室外绿化环境、空置场地，增加体能锻炼区、轮胎攀爬区、沙水区、涂鸦区等。
游戏没材料？各班级在教室门口创设&ld;资源收集区&rd;，发动家园一起搜集各个游戏区的材料；将以前放置在各班走廊的材料归总合，添置纸筒、梯子、废旧木地板、轮胎等低结构材料，统筹分配后放置在各户外区域的各式货架上。
游戏没时间？在一日活动安排上，打破精细、零散的时间界限，合为户外游戏、室内活动、开放性社会游戏、午睡四大时段，设计为三种模块。除午睡时段内容固定，其他时段内容可互换，相邻班级任选一种模块，解决场地轮换使用问题。
像潘红所在的园一样，在江苏全省，自2014年课程游戏化项目启动以来，200所项目园结合园所实际和孩子的发展需求，对原有场地、材料、时间进行了不同的调，以保证孩子每天至少有3小时自自主游戏时间，就连原有人均两平方米的绿化场地，也可因园制宜地调为游戏场地。
&ld;以前这里全是种植区，孩子获得的经验肯定不全面，十一期间我们把种植区变小，增设了小山坡、小水池等，让孩子自自主游戏。&rd;宿迁市第一实小幼儿园园长章兰指着楼后新改造的场地对记者说，园里所有的地方都考虑让孩子们能走进来，获得持续性的发展。
刚开始接触课程游戏化项目时，江苏省阜宁县陈良镇实验幼儿园大（1）班教师张亚清心里很困惑。&ld;第一次把孩子们放出来玩时，他们跟小蚂蚁搬家一样，个操场都是笑声。本来担心孩子们玩后不会，没想到告诉几次后，他们通通好，现在根本不用老师操作了。&rd;
在该园水车游戏场地，记者看到几个孩子在欢快地踩水、舀水，旁边几个孩子在一个大盆里团泥巴，团好后把泥巴掷向一块立着的木板，木板上本来下面画着各种小动物，上面画着小动物们爱吃的食物，现在几乎全被泥巴盖住了。张亚清一边观察着游戏区的活动，一边跟记者说起这段日子的变化。
&ld;前些日子，油桶来了后，大班老师们说，这能玩吗，小朋友们掉下来怎么办？&rd;张亚清说，起初老师们带着胆怯的心情围观，孩子们刚开始用手拍着玩，跟敲鼓一样，个幼儿园都是&ld;乓乓&rd;声。接着，有的孩子试着滚动油桶，像推车一样玩。又过了一会儿，园长问孩子们，有没有其他玩法呢？后来，油桶被推倒了，一个小朋友就上去踩了。事实证明，孩子们有能力判断和掌控游戏风险。
废旧的油桶是幼儿园搜集的材料之一。课程游戏化实施过程中，教师的资源意识有了很大提高。&ld;我们这里自然资源很多，但以前不知道如何利用，只是让孩子们在室内玩现成的玩具。&rd;阜宁县芦苇镇实验幼儿园园长王丽说，现在很多游戏区开辟出来后，家长们带来了各种废旧材料，幼儿园也结合地域特点和孩子需求搜集了大量材料。
&ld;孩子们用废旧纸盒子、树皮、玉米皮作画，用鸡蛋壳、甲鱼壳、小竹子做工艺品。&rd;王丽说，以前美术活动都是教师提供A4纸给孩子用，每年要花很多钱，现在不一样了，到处都是可利用的绘画资源。
记者了解到，在课程游戏化项目专家的指导下，江苏省各个项目园都把资源建设摆在至关重要的位置，逐步探索建立素材库、主题资源包、网络资源地图。素材库，是指幼儿园平时有意识地搜集的各类材料，做成分类货架进行存放。主题资源包，是指教师们课程审议后形成的相对结构化的各种资源组合包。网络资源地图，是指幼儿园搜罗附近所有能被教育所用的自然、人力、物力资源，形成地图推荐到网上，最终形成全省资源地图。
&ld;通过资源建设，老师的思路打开了，原来老师眼里只有教材，现在眼里有生活，所有的世界都成了他教育所用的素材。&rd;江苏省教育厅基教处幼教专干殷雅竹说，项目的落脚点是培养教师的课程设计和组织能力，让所有教师都能从生活中、从孩子的行为中，生成适合孩子的课程。